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谈谈实验操作中的几个难理解易混淆的问题

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谈谈实验操作中的几个难理解易混淆的问题
学*化学的一个重要途径就是科学探究, 实验是科学探究的重要手段, 正确操作使用仪 器是每个学生必须具备的能力。 下面我想以几个例题来谈谈仪器使用时经常出现的几个学生 难理解易混淆的问题。

一、天*操作使用中出现的几个难理解易混淆的问题
问题 1:某学生在称量食盐时,把食盐放在右盘,将砝码放在了左盘。待天 **衡,他称得食盐的质量是 10.3g,食盐的实际质量是多少?
学生都知道用天*称量物质的质量正确的操作应该是“左物右码” ,但是,当真的出现 了以上的错误操作, 如何知道物质的真实质量呢?学生对于这一点往往很难理解, 要使学生 弄清这一点,就必须弄清天*称量物质质量的原理。很多学生只会用,对它的原理就不甚了 解。另外就是上题称量结果中出现了 0.3g,明显使用了游码,正确称量时游码的质量应该 加到右盘。 错误称量后, 学生就不知道游码质量该如何处理。 其实只要把这个问题搞清楚了, 此类题目就迎刃而解了。

问题 2:某学生称量 15g 食盐时,发现指针偏向左边,他应该如何操作?
学生遇上了这样的问题往往不知道是加砝码还是减食盐(或是移动游码) 。出现这样的 问题往往是学生对天*称量物质的质量和称取一定质量的物质的操作顺序不理解。 用天*称 量一定质量的物质是先调好天*, 确定好砝码的质量和游码的位置, 通过增减物质的质量使 天**衡,从而得出物质的质量。而称量物质的质量是先将称量物放在左盘,再通过增减砝 码,移动游码来使天**衡,得出物质的质量。理解了这一点,学生面对这种实验操作题就 不再是难事了。称量 15g 的食盐,也就是称量一定质量的物质,就应该先将天*调*,左右 两盘上分别放一个大小相同的纸片, 再在右盘上加上 15g 质量的砝码, 在左盘上通过增减食 盐来使天**衡,从而得到的食盐的质量就是 15g。因此,对于这个题目该学生应该通过增 减食盐来来使天**衡。

二、量筒操作中出现的难理解易混淆的问题
问题:某学生用量筒取液体时,量筒放*稳且面对刻度线,读数时视线与量 筒凹液面的最低处保持水*,读数为 a 毫升;倒出一部分液体后,俯视凹液面的 最低处,读数为 b 毫升。该学生实际倒出的液体的体积为( 表示)
学生都知道量筒的正确使用方法:量液体时,量筒必须要放*,视线要与量筒内液体的 凹液面的最低处保持水*,再读出液体的体积。当出现了仰视或俯视错误的操作时,学生对 实际量出的液体的体积变化就难理解易混淆。在处理这类问题时,就要使学生明白:眼睛是 按直线方向看东西的,即读数时的视线方向是:眼睛-量筒刻度-液体凹液面最低处.假设量筒 在左边,眼睛在右边,画图,将以上三个地方连成一条线,就可以发现:俯视时,视线是从右上

)(用 a、b 。

方到左下方的,读出的刻度就比水*位置高;仰视时,视线是从右下方向左上方的,读出的刻 度就比水*位置低了。 如用量筒量取 15ml 的液体, 如果俯视读数, 则实际体积会小于 15ml; 而仰视读数则实际体积大于 15ml。理解了这些,以上问题就好解决了。应该是(大于 a-b) 。

2009.9.27




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