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教师在初中英语教学中主导运用之谈论文

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教师在初中英语教学中主导运用之谈 【摘要】教师在英语课程教学中起着着引导者、促进者和组织 者的作用,是课堂教学活动导演。发挥好教师的主导作用能够在激 发学生的语言学*主动性和积极性基础上,形成和谐的课堂教学氛 围。学生学*的主体地位和作用通过教师的引导,更好地培养他们 正确的学*情感态度和语言审美价值观,提高教学效率。 【关键词】关注情感组织交流引导思考引导协作自主学* 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》强调,依据课程教 学要求,关注学生的积极学*情感,尝试运用多样化的教学思维模 式来优化课程教学,能够更好激活学生学*主动性和积极性,为提 高他们的综合语言运用能力奠定基础。在教学中,通过教师的引导 促进,能够产生如下的意义:(1)起到引导启发的教学作用,让学 生能够主动参与。(2)优化教学过程和方法,体现思维训练为主线 的教学理念。(3)便于开展有效的师生双边活动,增强学生的学* 情感体验。 1、关注学生学*情感,鼓励积极参与 新课程英语教学认为,关注学生的积极学*情感,能够在激发 学生主动学*潜能的基础上,帮助学生更好学*和运用语言。以这 样的方式来关注学生,不仅体现了人本主义教学理念,让学生能够 积极主动参与,还能够活跃课堂教学氛围,增强学生的学*内驱动 力。这为课堂教学活动顺利开展奠定了基础。 以学生的学*积极情感为课堂教学推动力,能够更好体现学生 是课程教学的主体地位和作用,能够让学生的语言学*需求心理得 到充分激活。在关注学生学*积极情感时,可通过自由活泼的课堂 教学氛围来吸引学生主动参与,为学生提供必要的学*交流和互动 探究的环境,鼓励学生能够大胆表达自己的真情实感,让学生真正 成为课堂教学的主角。 教师作为课堂教学的组织者,更应了解学生的语言学*需求, 鼓励学生轻松自由参与。像在《牛津初中英语?fun with english》 (下同)7a unit1 this is me!的”reading welcome to beijing sunshine secondary school”教学中,可根据学生对初中新校园 感到好奇的学*心理,可引导学生就”what’’s the character about our school?”和”do you like your school?”来进行思 考交流。在此基础上,可要求学生运用 my name is …;… is my good friend 等词汇进行表达,以鼓励学生积极参与。 2、组织学生表达交流,加深理解感悟 课堂教学是基于一定的语言表达交流基础上而形成的互动,能 够帮助学生更好理解感悟文本表达内容。这就要求教师在教学的过 程中,能够组织好学生进行表达交流,让学生的语言表达学*思维 能够得到充分地运用。这样导思维和到方法的作用也就得到了体 现。 教师在组织学生表达交流的过程中,应该注意创设好互相表达 交流的氛围,让学生能够有足够的时间和*台去表达交流。在引导 学生语言表达时,可要求学生能够就文本语言表达和语言语法功能 知识的运用来予以交流,可采用师生对话交流,生生合作探究和角 色扮演等方式进行交流,激发学生语言理解的情感兴趣。 教师在引导学生主动参与表达的过程中,可根据学生的学*自 愿心理和团队合作的要求,运用语言沟通交流功能,进行引导表达。 像在《牛津初中英语》7a unit2 my day 的”reading school life” 教学中,可结合上单元的阅读教学,来启发学生就”do you like your school life?”和”who do you like to play with best?” 来进行回答交流,并鼓励学生采用师生问候对话、学生角色扮演等 方式来表达阅读学*内容。也可建议学生发挥想象力以”would you like to become millie’’s good friend?”来进行表达交流。 3、引导学生创新思考,提高运用能力 教师的主导作用,应该体现在”导”上,即引导学生能够进行 积极语言思考,让学生的语言学*能够有丰富地资源载体,能够让 学生的语言表达思维得以充分体现。引导学生创新思考,能够让学 生的语言学*更为丰富全面,更利于培养他们正确英语学*思维和 语言感知的能力。 引导学生进行创新思考,可根据学生的语言学*个体差异和语 言文本学*要求来优化教学过程,特别是引导学生能够在各自最* 发展区域内进行思考,对学生的思考创新应该予以褒扬,增强他们 语言思考创新的信心和动力。引导学生能够在自主学*和主动探究 的基础上能够就文本语言学*理解发表自己的观点和看法,能够形 成丰富多彩的语言表达运用模式。例如,在教学 “spend”(花费) 时,引导学生积极思考,鼓励并启发学生运 用”pay”、”cost”、”take”来表达交流,体会并掌握它们的 用法差异。 4、引导学生合作学*,鼓励协作交流 教师引导学生合作学*,把学生分成若干小组,并给每组分配 具体的学*任务,使小组成员为共同完成一个目标,通过互相帮助、 互相交流、互相鼓励,并以集体的成功为评价而促进学生个体发展 的学*策略。在合作学*中,每位学生都有获取成功,得到他人认 可的愿望,他们会努力积极和同伴交流获取同伴的支持,在获取信 息时,他们的协作能力和交流能力会得到充分地锻炼和提升。优秀 的同学在帮助他人学*的同时自身的学*能力、个人素质得到更好 的发展;成绩一般的同学在合作学*中从优秀的同学那得到帮助, 汲取他们的学*方法进而完成学*任务,使学*变得不再困难,激 发他们的学*热情,树立学*的信心,使每个个体都能得到充分而 全面的发展。 同时教师对学生的求知欲和合作热情给予积极的肯定和保护, 最终培养学生的集体荣誉感,形成良性循环的团队合作精神,为学 生创设良好的英语学*氛围。 5、优化学生学*方法,培养自主学* 俗话说”授之以鱼,不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知 识,更重要的是教会他们自主学*的方法,培养自主学*的能力。



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